Violencia escolar ¿Un águila guerrera?

Bulling el depradador

¿Qué es el Bulling?

Es un fenómeno que si bien es antiguo en la actualidad se presenta con diaria frecuencia en la mayoría de los grupos escolares, el motivo de esto se debe a multiples factores, los iremos ampliando y nos iremos informando, sin embargo es importante que estemos informados para saber a que se enfrentan nuestros hijos y alumnos  y de esta forma poder encarar el tema con cierta apertura de criterio .  

El fenómeno se presenta con actitudes de intimidación y maltrato entre escolares, de forma repetida y mantenida, casi siempre, lejos de los ojos de los adultos, con la intención de humillar y de someter abusivamente a una victima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales y/o sociales, con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal. Esta es la definición que los pedagogos y psicólogos hacen del Bulling, pero las formas en las que este puede presentarse son de varios tipos:
 

• Intimidaciones verbales :Insultos, motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores.
• Intimidaciones psicológicas :Amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente obligar a la víctima a hacer cosas .
• Agresiones físicas: Tanto directas (peleas, palizas o simplemente “collejas”) como indirectas (destrozo de materiales personales, pequeños hurtos…).
• Aislamiento social, bien impidiendo al joven participar, ignorando su presencia y no contando con él en las actuaciones normales entre amigos y compañeros de clase.
• También está el acoso de tipo racista, cuyo objetivo son las minorías étnicas o culturales.
• Acoso sexual que hace que la víctima se sienta incómoda y humillada.
• Y actualmente se da el acoso anónimo mediante el móvil o el mail con amenazas o palabras ofensivas.

Hasta acá las definiciones , las formas se presentan de las mas leves de las maneras , casi siempre encaradas bajo la discriminación , tomando a una o varios miembros de la  clase como en víctimas y poco a poco se forman grupos definidos de pertenencia a uno o varios subgrupos , formando clanes que se manejan con códigos propios a cada uno de manera que se polarizan la sfuerzas PERTENECER O NO PERTENECER  es lo que importa independientemente de los medios o de las condiciones que eso implica.En general es establecer  fuerzas de manera que quede demostrado quien tiene el PODER Y COMO LO EJERCE .

 abclibra

Me acuerdo el primer día de clase, era muy joven estrenando mi profesión y vocación.

Hija de trabajadores, orgullo de mi padre que fuese “maestra” cuando apenas el había llegado a segundo grado: …porque el tercero era el “difícil”: se enseñaban “los quebrados …”  se justificaba .

Ese día lo recuerdo bien, primer grado de la escuela en ese entonces perteneciente al Ministerio de Educación, yo frente a clase mi primer día como docente frente a un grupo de más de treinta niños, ávidos sentados escuchando en su primer día de escolaridad primaria era 1968 y estrenaba mi primer guardapolvo de maestra.

La directora se presentó en un momento y todos, alumnos y yo misma, nos levantamos para saludar. Con un gesto y una sonrisa, invitó a que los pequeños volvieran a sentarse.

 Todos en juicio: había entrado la “dire” .

Me llamó a la puerta , me acerqué , no sin cierto cosquilleo, pero en su rostro había calidez e inspiraba confianza:-Señorita Arri,_me dijo _Vaya a dirección, yo me quedo con sus alumnos , hay alguien que la busca.

Sonrió y se hizo cargo inmediatamente de la clase, completando el primer renglón del pizarrón con palitos que los alumnos debían copiar prolijamente en el cuaderno “borrador”.

Cuando abrí la puerta de dirección, estaba mi padre, con su camisa impecable y un ramito de flores.

- Pedí permiso para verte . Me dijo, y agregó:- Quiero que sepas que estoy orgulloso, pero que nunca te olvides que detrás de cada niño hay una vida, y una familia que confía en vos y depende de tu dedicación el futuro de ellos. Nunca olvides tu responsabilidad, y respeta las diferencias .Que Dios te siga”

 Me dio sus flores, un beso y se fue. Esas palabras me acompañaron por siempre durante mis treinta años de docente, fue mi mejor clase de pedagogía, la que recibí de un hombre que apenas había pasado por las aulas porque nunca aprendió los “quebrados”.

Mi padre, como todos lo de su generación y la mía confiamos en la escuela pública, viví desde adentro los cambios, y los fui como algunos señalando mientras la metamorfosis se producía a la vista de todos.

Me alejé durante un par de años de la escuela cuando tuve mis hijos justo en el pasaje de las mismas a la Municipalidad de la Ciudad de Bs AS .

Regresó a mis funciones en el año 1984 a los escasos dos años de mi segundo hijo, luego de cinco años de ausencia en el que estudie y seguí capacitándome.

Recuerdo ese otro primer día para mi, lo recuerdo y me vuelvo a estremecer, me encontré en medio de una escuela totalmente irreconocible, desde todos los sitios que pudiese evocar, la llamaron escuela abierta, a mi me parecía un recreo de ocho horas , se abrieron las puertas y todos entraron como en los tangos de Discépolo

Se había transformado todo, se decía que era democrático que por eso por ejemplo todos tenían los mismos derechos que no era bueno diferenciar a las que mas estudiaban dándoles premios, menos castigos a los que no, por ejemplo el honor de ser abanderado, que en nombre de la igualdad eso debía ser votado por los alumnos “discutido” Aparecieron léxicos como consenso, juntas, asambleas y mil palabras comenzaron a circular en una competencia dialéctica alrededor de lo pedagógico.

Verticalidad, lineamientos, anexos..etc etc.

Los sindicatos, empapelaron las paredes de las aulas y la escuela reemplazó el ruido de las canicas en los recreos por los insultos permitidos en nombre de la socialización y tolerancia (SIC)

Los “palotes” no estaban mas había sido dejados por la alfabetización renovadora de los “saberes previos” ¿Saberes previos me pregunté?  y allí comprendí el término “escuela abierta” saberes previos que los niños traían de las calles cada día mas adueñada de violencia, de una sociedad contaminada de una Argentina en crisis social y denigración moral en las décadas en donde era todo fácil el déme dos el uno a no, la ley del no esfuerzo , del rebusque sin trabajo, del asistencialismo crónico, que saca de la emergencia pero crea heridas en la integridad y hace huellas en el desarrollo e integridad si se eterniza.

La t.v tomo parte de esta abertura, era mas valioso el reconocimiento de estos ejemplos que la constancia impuesta al trabajo desde las primeras letras dibujadas y aprendidas con tesón y voluntad.

Así llegaban alumnos a los grados superiores que apenas se les entendían lo que escribían muchos sin siquiera adquirir la letra cursiva, todo era permitido porque eran importante otros valores que dejaban anacrónicos los anteriores, no solo en desuso, en franca desvalorización y desintegro ético y moral.

Fueron criticados esos modelos de manera salvaje y se derribó años de construcción que con muchísimos errores funcionaba de modo tal, que durante años fuimos el orgullo en el mundo por la calidad en la educación que se recibía en todas las instancias académicas.

Las actividades lúdicas fueron mal entendidas y convirtieron al comienzo el colegio en un club, luego en una concentración de actividades desarticuladas y mal orientadas sin objetivos definidos en la formación y luego en el baldío o en el potrero de barrio donde la función educativa dejó paso a la social, convirtiendo a la escuela en lo que no es ni a lo que fue creada ni para lo que nos convocaron.

 Luego me vi por el interés vocacional a comprender el fenómeno que ya se había desbocado tornándose incontrolable a pesar de la insistentes bajadas que con el mismo discurso del fracasado modelo, impuesto desde arriba con pedagogos bien intencionados algunos, capacitados sin dudas, otros advenedizos  pero absolutamente alejados del campo de investigación :el aula de estos días.

Las voces que les acercaban fueron únicamente los de los obsecuentes, la de los temerosos, los nuevos formadores de una generación que con el fantasma de ser tildados de autoritarios dejaron filtrar un modelo caótico , anárquico en donde la autoridad, las normas , los valores fueron totalmente puesto en juicio en una banca de protesta sin razón.

Algunos, los memoriosos de las bases de Sarmiento los orgullosos de la profesión intentamos la participación gremial como posible salida a las quejas, viendo con azorada modo como fueron partícipes ellos también de la destrucción politizando y apoyando en pos de la definición mal entendida de igualdad a convertir la escuela pública en un marco de asistencialismo y de permisibilidad en donde estudiar era considerado como aleatorio a los propósitos de la Institución.

Las notas , la competencia sana , el tesón fueron vistos como apologías de la represión , pasamos a considerar objetivos generales parciales , banales como suficientes, convertimos el esfuerzo en valor innecesario e introducimos palabras como taller aula , lúdico , poniendo énfasis en las formas que fueron tomando dimensiones desmesuradas dejando en el fondo como con vergüenza los contenidos y objetivos definidos de una educación sistemática.

Hubo momentos de espacios para pensarnos, talleres, jornadas de reflexión, hasta un abortado Congreso pedagógico y una marcada bajada de nuevos lineamientos para la ley Federal, otra instancia que solo la historia podrá calificar, ya que los protagonistas no tuvimos en general las agallas o las fuerzas necesarias para plantarnos en nuestra voluntad, y hacer un compromiso tal que nos diese la posibilidad de revertir la tozudez de muchos que frente al fracaso seguían señalando responsables siempre cortando por el mas débil cargando las tintas en las bases a maestros y alumnos exigiendo a ambos lo que no podíamos ni podremos dar: simplemente porque es ajeno.

Los maestros no debemos cumplir los roles para los que no estamos puestos y a los niños convirtiéndolos en sobrevivientes de una generación de mayores  incapaces de ejercer las funciones propias de la adultez frente a ellos , ser educadores, rectores, creadores de espacios de aprendizaje permanente desde los padres , maestros  formadores sociales : Todos responsables,

Poder cuestionarnos desde  trivialidades irrisorias como replantearnos el léxico conveniente en todo lo público como norma de convivencia , el ejemplo social de los medios, tan o mas violento que lo que reconoce,  hasta el innegable espacio de voluntad de ejercicio ejemplificador de ciudadanos autónomos , no fuimos autocríticas los adultos y como en la peor de las pesadillas la intimidación es el grito de las generaciones “criadas” en este caldo de inmoralidad, falta de autoridad y violencia a priori ,

 Pero esto que hoy nos horroriza ; muchos lo venimos denunciando y somos los que lo padecemos, día tras día maestros exigidos al límite de lo psíquico y físico y alumnos dejados a la deriva de este incontinente paradigma que con el afán de “contener “expulsa.

No insistamos en los modelos que no dan resultado en ningún sitio del mundo, no es necesario mas tecnócratas ni teóricos ni es momento para señalar las didácticas que se lleven a cabo, estamos en la emergencia y en tal es necesario que nos dejemos de retóricas y dialécticas y nos pongamos a trabajar en serio sin temor a ser tildados de autoritarios , ni agotando mas las bases de los docentes que quieren y saben ejercer las funciones y alumnos que piden con actos violentos que alguien se haga cargo de su rectora educación  poniendo límites claros a su natural incontinencia.

Hagamos posible que las generaciones tengan oportunidades reales que solo serán posibles con una escuela que no se bifurque en otros objetivos que no sean los propios, denunciemos los espacios que queden sin cubrir, seamos humildes y alentemos la crítica y seamos grandes en los propósitos.

La ciudadanía no debemos debatir lo que esta a las claras que deseamos, es solo una cuestión de decisiones concretas por parte de las autoridades, que no sigan con las mezquindades políticas que no conducen a nada queremos los docentes una escuela ordenada, sin tantos equipos técnicos y con mas criterio y sentido común en la emergencia.

Nadie niega la idoneidad académica de quienes ejercen autoridad en el ámbito educativo, ni aún las intenciones, pero tal vez les haga falta un poco de autocrítica , teniendo presente que el docente es lo primero que debe reconocer , que del error y de las enmienda de ellos resulta el éxito de los  propósitos será la hora de hacerlo.

 No sigan con el modelo del fracaso, recuerden que no hay lugar para volver atrás ya aprendimos la lección ciudadana, pero me pregunto quien resulta mas autoritario hoy, pensemos quien ató de pies y manos a los docentes para no poder ejercer la profesión y sentirnos orgullosos por ello.

¡Si papá!: donde estés te digo que aún hoy, no olvido mis responsabilidades.

Liliana Arri

Maestra Normal Nacional